Profesores que dejan huella

Año 2030...

Imaginando estar ya en el año 2030, estos son los aspectos de la educación en los se ha producido importantes cambios:

CENTRO ESCOLAR

En este espacio educativo se ha conseguido a aunar sociedad y centro educativo donde hay enormes espacios de encuentro y varias instalaciones.

La naturaleza también aparece integrada donde poder pasar los tiempos de descanso, practicar deporte y mucho más.

Así cualquiera tienes ganas de volver al instituto

AULAS

Las aulas integran perfectamente la tecnología en espacios donde se da aprendizaje personalizado pero con un gran ambiente colaborativo.

Igualmente existe salas con numerosas aplicaciones. Mi favorita es la sala de relax, en la puedes realizar relajación, sobre todo en época de evaluaciones, además tiene sillones con sistema de masaje anti-stress.

El mobiliario está hecho a medida y las sillas tienen con ruedas que permiten desplazarte con facilidad.

Las sillas y las mesas de ahora parecen estar hechas para niños

LIBROS DE TEXTO

Con este dispositivo puedo estudiar y trabajar en el aula y en casa, además tiene conexión directa con los mejores centro educativos del mundo, entre ellos está IES Xoán González de Valladolid, que este año ha ganado el World Education Award 2030. Enhorabuena! 

Desde sus comienzos se veía que este colegio iba a llegar lejos....por lo menos hasta 2030

PROFESORES

El guía me orienta en cada trabajo que tengo que realizar y me ayuda con la búsqueda de información para la realización y exposición de las tareas. La capacidad de hablar en público, trabajar en equipo y gestionar el tiempo son algunos de aspectos que más se valoran.

Los profes no sé si serán así en 2030...

...éste por lo menos tiene ritmo, será guía de Expresiones musicales

Educación para la convivencia

Hoy, a través de Xesús R. Jares he conocido la educación para la convivencia. Este profesor universitario y autor de Educar para la Paz opina que sólo se aprende y crece a través de conflictos, y además si se afronta de forma positiva y no violenta, el conflicto puede ser un factor fundamental para el cambio y desarrollo organizativo de los centros de carácter democrático, participativo y colaborativo.

La creación de grupo a través de la actitud de los profesores, metodología didáctica empleada, empleo de juegos cooperativos; hacer uso de una disciplina democrática y el conocimiento de las normas de clase son factores clave en este tipo de educación.

 

La educación para la paz ha de presentar a las nuevas generaciones alternativas pacíficas para la transformación de los conflictos cotidianos.

Posiblemente, la mayoría de nosotros tenemos una visión negativa del conflicto. Pero el conflicto esta presente en la vida, por tanto debemos afrontarlo de forma positiva y asumirlo como un proceso natural y beneficioso que influye en el crecimiento de las personas.

Conflicto en las aulas

Tras la elaboración del Decálogo del Tutor, hoy debemos identificar los posibles conflictos que pueden darse en el aula afectando la convivencia en el centro escolar, y añadir también, medidas que logren resolución y reducir sus consecuencias.

Finalmente hemos identificado los siguientes conflictos:

En los conflictos más frecuentes actualmente están el bullying, que es una acoso físico y/o psicológico, de forma continuada sobre un alumno por parte de un compañero, y también el uso de móviles en las aulas.

Dentro del Reglamento de Régimen Interior de mi instituto aparecen:

CONFLICTOS

MEDIDAS

Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del centro las siguientes: a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.  c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. Cuando el alumno acumule varias faltas de asistencia injustificadas, el tutor se los hará saber a los padres a través de SMS. d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del Centro. e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro. i) El deterioro no grave causado intencionadamente a las pertenencias de otras personas. j) La suplantación de personalidad en la justificación de las faltas de asistencia. Las conductas contrarias a las normas de convivencia serán comunicadas por el profesor al tutor y a jefatura de estudios a través del documento de amonestación.

Las medidas de corrección para las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro son las siguientes: a) Amonestación escrita. b) Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida del centro como al periodo de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos. c) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos. d) Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días lectivos. e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de 15 días. f) Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos. g) Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días lectivos. Durante dicho periodo quedará garantizada la permanencia del alumno en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden. h) Cuando el alumno acumule dos amonestaciones escritas, el tutor informará a los padres, solicitando su colaboración para la modificación de la conducta por parte del alumno. Quedará constancia en jefatura de estudios a través de los sucesivos documentos.

El perfil del alumno conflictivo es:

Varón

Autoconcepto negativo y autoestima baja

Incumplimiento de normas por desconocimiento o por crear conflicto

Amenaza verbalmente

Absentista

Rechazo a la autoridad

  Problemas familiares 

Retrato de un@ tutor@

Hoy, la actividad consta de destacar aquellos rasgos de la personalidad y competencias más valiosas, a nuestro juicio, debe mostrar un tutor tanto en su relación con otros profesores, como con los alumnos y sus familias.

La tutoría de los alumnos aparece como una función del profesorado que se tiene que acompañar con la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

Primero hicimos una lista de rasgos personales y competencias profesionales de forma individual para después ponerlo en común con el grupo que estaba formado por Esther, Pablo, Azucena,  Laura, Patricia y yo, para establecer nuestro Decálogo del Tutor.

Finalmente el retrato de Carmen, nuestra tutora quedo de la siguiente manera:

Aunque se nos olvidó añadir otra cualidad importante, y es que el tutor debe ser una persona dinámica, especialmente en la participación del grupo.

La profesora de Historia

La profesora de Historia (2014)

Esta película francesa, que está inspirada en un caso real, trata el tema de la educación. Esta clase de 2º tiene como tutora a la profesora de Historia Anne Gueguen. Este curso es multirracial, marginal y conflictivo, que acumula expedientes disciplinarios y ausencias injustificadas. La profesora Gueguen muestra un entusiamo por su profesión pero en ocasiones, esto no es suficiente, por lo que les propone participar de manera colectiva en un concurso nacional. Durante la preparación del tema del concurso (Los niños y los adolescentes en el sistema de concentración nazi) surge una falta de confianza inicial, pero 

la confianza y la autoestima transmitida por la profesora hace que pronto cada uno de los alumnos consiga establecer responsabilidades, comunicación, reflexiones y nuevas relaciones.

Si queréis saber como termina el concurso, os animo a ver esta película.

Esta película la adscribo a la Pedagogía Activa ya que este curso prima la educación frente a la enseñanza donde los alumnos actúan de forma espontánea y libre en el aula, y el concurso les permite trabajar de forma cooperativa. El propio instituto es, en este caso, vida, en el que los alumnos intervienen y los estudios consiguen insertarse en la comunidad local. 

Hay un mundo ahí fuera, tenéis que haceros un hueco

Anne Gueguen

Hoy, en clase hemos realizado el cuestionario de Reddin y ésta es la gráfica resultante:

Aparece más alto en la escala el estilo burócrata caracterizado por mostrarse seguro y eficaz, recto e imparcial, en el que prevalece la comunicación escrita y las normas están por encima de todo; y el estilo progresista que se caracteriza por un carácter más comunicativo, trabajaren equipo, inspira confianza y comparte responsabilidad.

El profesor nos ha preguntado con qué verso contribuiremos cada uno de nosotros en el mundo de la educación.

Mi verso sería:

Espero poder algún día alcanzar, 

ser una profesora a la que puedan admirar

Como el nombre de este blog indica, un buen fin sería dejar una huella positiva en mis futuros alumnos por mi forma de enseñar, mi trato, mi carácter,... todavía estoy en el camino y es necesario mejorar en muchos aspectos, pero espero alcanzarlo y poder contribuir positivamente en el mundo de la educación.

Interacción y comunicación en el aula

Voy a plantear el siguiente tema: 

El autoconcepto y la autoestima en los adolescentes. 

Existe una importancia de formar el autoconcepto, que se refiere a las características que cada persona se atribuye a sí misma, de los alumnos especialmente en la etapa de Secundaria.

El autoconcepto de un adolescente tiene repercusión a nivel emocional, académico, social y familiar, por eso resulta necesario fomentar el autoconcepto en el aula.

La intervención en el desarrollo de la formación y mejora del autoconcepto exige utilizar determinadas técnicas por parte del docente que facilitarán el proceso, entre ellas están:

• Técnicas psiclógicas.
• Instrucción. Con ello se informa al alumno cómo debe realizar una conducta.
• Modelado o demostración. Así observa cómo debe realizarse una conducta.
• Ensayo de conducta. Practica la respuesta para aprenderla.
• Refuerzo y retroalimentación. Se consigue el fortalecimiento de la respuesta e informa de la calidad de la ejecución de la conducta.
• Tareas para casa. Se consigue transferir los aprendizajes.
• Modificar distorsiones cognitivas. Para cambiar pensamientos irracionales por otros más adaptados.
• Técnicas pedagógicas.
• Aprendizaje cooperativo. Aprende conductas sociales no competitivas, ni individualistas.
• Técnica de dinámica de grupos. Se logra fomentar el conocimiento personal y social de forma grupal.
• Procedimientos didácticos específicos. Madura aprendizajes.
• Estrategias tutor-compañero. Se expone modelos adecuados al alumno.
• Estrategias del control del entorno de clase. Se organiza el contexto para un mayor aprendizaje.
• Diálogo entre el profesor y el alumno. Se consigue fomentar la reflexión y la mejora del autoconocimiento.

 

La etapa adolescente constituye un período clave en la formación del autoconcepto y la autoestima, y las intervenciones que se llevan a cabo en el ámbito escolar presentan resultados más eficientes, por tanto en importante su trabajo en el aula., ya que un adolescente con alta autoestima aprende con mayor facilidad y aborda las nuevas tareas de aprendizaje con mayor confianza.

Como resultado final, el alumno habrá desarrollado, entre otras, la capacidad de formarse una imagen equilibrada y ajustada de sí mismo, de sus características y limitaciones, habiendo desarrollado un nivel de autoconcepto y autoestima que le permita encauzar de forma equilibrada una actividad y un nivel de participación activo y responsable que de asegure construir su propio bienestar.

Otros blogs

Hoy voy a destacar los blogs que más me han gustado del Grupo 5 del Máster de Secundaria. Debo decir que en general, los blogs están muy bien y que hemos conseguido mostrar nuestra visión de los diversos temas que afectan tanto al sistema educativo, como al centro escolar y al aula (Qué nuestro trabajo nos ha costado!).

De Aída Salvador (Trabajo Social)

En sus reflexiones pone de manifiesto su experiencia de trabajo con chic@as de diversas instituciones, y especialmente en atención a la diversidad.

De Laura Meléndez (Grado de Derecho)

Por su forma de expresarse tanto en el blog como en las actividades de clase, y por sus últimos vídeos en los que deja patente su imaginación.

De Laura Martín (Música)

Por acercarnos el mundo de la música, y también quería aprovechar para destacar su participación voluntaria en las diversas presentaciones de trabajos.

Propuesta de pregunta para el examen

¿Qué aspectos deberán incluir las programaciones didácticas?

1.    La distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.

2.  La metodología didáctica que se va a aplicar.

3.  La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.

4.  Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse.

5.   Las medidas de atención a la diversidad para los alumnos que la requieran.

6.  Las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

7.   El diseño de medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de educación secundaria obligatoria que presenten dificultades de aprendizaje.

8.  La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

9.  Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currículo oficial de CyL para esta etapa.

10. Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento.

11. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos.

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Atención a la Diversidad

O Pelouro es una escuela que ha conseguido demostrar que otra forma de educar es posible. Esta escuela fue fundada por Juan Llauder, neuropsiquiatra infantil y Teresa Ubeira, pedagoga terapeuta, en 1973 en Caldelas de Tiu (Pontevedra). Este centro gallego permite la integración de niños con problemas psicológicos y emocionales, niños con autismo, síndrome de Asperger, niños superdotados y niños sin estas circunstancias (denominados normales). Su fundadora dice que es una escuela donde "poder ser uno y poder ser con otros", un lugar donde vivir la diversidad. Este modelo educativo se enmarca dentro de la pedagogía interactiva intersectiva donde la investigación y la educación gira alrededor del niño. Su forma de enseñanza fomenta las habilidades clave para ser una persona consciente y activa consigo misma alcanzando una integración saludable. Se trabaja de forma interdisciplinar, en función de las motivaciones de los niños que planifican diariamente mediante asambleas sus necesidades e intereses.

Esta escuela permite la integración aceptando la diferencia y en el que no existen etiquetas. Hay un gran sentido de comunidad donde la aceptación es plena y todos son apoyados por sus iguales y por sus profesores.

¿Este tipo de escuela podría ser posible en nuestras escuelas convencionales?

Asesoramiento personal

Primero voy a definir las siguientes profesiones:

COACH EDUCATIVO: Persona que busca la consecución de metas y objetivos mediante el desarrollo de distintas habilidades usando los propios recursos del alumno en el ámbito de la integración educativa.
El coach educativo está más centrado en la mejora del rendimiento que en la simple transmisión de información y escuchar al alumno es un aspecto importante en de actuación.

La realización de un curso especializado ya te habilita para su ejercicio.

TUTOR: Personal docente encargado de orientar a los alumnos de un curso, además de facilitar su aprendizaje.

Requiere de formación universitaria.

ORIENTADOR: Personal especializado que apoya la labor docente en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar la formación integral del alumnado. 

Además se encarga de planificar y desarrollar las actividades de orientación y atención a la diversidad con el objetivo de lograr un desarrollo personalizado del alumno.

Puede ser un psicólogo.

ASESOR: Persona que da información y recomienda sobre alguna cuestión a la que se dedica profesionalmente.

INFLUENCER: Persona que haciendo uso de las redes sociales y otros sitios web puede llegar a influir en un determinado público por sus valoraciones y opiniones.

No requiere una formación específica.

Todos estas facetas son las que a lo largo de la carrera profesional de un profesor o un orientador, éste deberá adquirir; algunas de ellas requieren formación. Una vez que obtienes primero la titulación universitaria y después el Máster de Secundaria y habiéndote presentado a las oposiciones de secundaria, tú llegas al centro educativo como profesor de una determinada asignatura. Y ya desde el primer día debes realizar la labor de coach educativo para obtener un rendimiento eficaz de tus alumnos, y también realizas el papel de asesor en tu especialidad, junto con la faceta de influencer, que como muy bien indica el nombre de este blog, debes dejar huella en tus alumnos.

Un ejemplo de todo esto es David Calle:

➤ Un profesor español, entre los diez que se disputan el Nobel de los maestros

II Premios Educa Abanca: Mejor Docente de España

A través de los Premios Educa Abanca 2018: Mejor Docente de España se busca a docentes que destaquen por su calidad docente, por su praxis, por su trato con el alumnado, por su preocupación por el futuro de sus alumnos,... en definitiva, se busca a los mejores docentes de España en todas las etapas educativas y en cualquier centro educativo de enseñanzas regladas, ya sea privado, público o concertado. Así se consigue realzar la figura del docente ya que deben ser sus alumnos quienes lo propongan como candidato a estos premios.

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Aquí os presento a los docentes vallisoletanos nominados:

➤ La evaluación de los profesores en Valladolid: diez en vocación y suspenso en burocracia

Y vosotros, ¿tenéis algún candidato a Mejor Docente de España?

Mi motivación

La motivación que me ha llevado a realizar el Máster de Secundaria, es principalmente es la necesidad de querer cambiar situaciones tales como la creación de un análisis crítico en el alumnado, una mayor implicación en aspectos no sólo puramente académicos sino en saber más de tus alumnos, no dejar pasar la hora de clase deseando que suene el timbre de cambio de clase,... y otras situaciones en las que yo como alumna veía al profesor sin entusiasmo ni motivación. 

Aún estoy en el camino pero espero que algún día, más pronto que tarde, consiga alcanzar la pasión que profesores que conocí tuvieron por su materia.

La orientación personal, académica y profesional

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Después de ver algunos de los blog sobre orientación educativa que nos propuso el profesor, encontré un artículo que me pareció interesante sobre las expulsiones escolares en El Orienta Blog.

Cuando un alumno acumula varios partes de disciplina, ¿cuál debería ser su sanción?:

- Expulsión del centro educativo durante varios días, pero ¿cuál es el objetivo de esta medida?

- Permanencia en aulas de convivencia en el propio centro educativo. Los alumnos cuando llegan a estas aulas, se les entrega un carné por puntos. Cada vez que cometan una incidencia van perdiendo puntos de este carné. En estas aulas están profesores voluntarios con los que los alumnos se relacionan, conversan sobre su situación, por lo que el ambiente es favorable.

Muchos de estos alumnos, que acumulan numerosas incidencias abandonan el instituto.

Según los expertos, en numerosas ocasiones estos alumnos proceden de familias desestructuradas, y para ellos la alternativa es la calle con la exposición a riesgos como las drogas. Por lo que existe una necesidad de orientadores en los centros educativos que puedan tratar con estos alumnos. 

El dilema que se presenta es si la expulsión pretende beneficiar al alumno díscolo o al resto de la clase.

La participación escolar

Todos los agentes (alumnos, profesores, padres,...) deben estar implicados en los procesos educativos de sus hijos, pero también de todo aquello que afecta de una manera directa o indirecta en este proceso, por lo que deben intervenir activamente en las acciones y decisiones que derivan de dicho proceso.

La Constitución Española reconoce en el art. 27.7 que:

Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca.

En el caso de los alumnos, la mayoría de veces, la falta de participación se debe a la poca información y al desconocimiento de la normativa existente y su posibilidad de implicación en las acciones del centro, por tanto una propuesta, en esta caso, es establecer charlas en el centro en las que se informe sobre su papel en la participación escolar y poder aumentar su implicación.

En relación con el profesorado, se debe establecer sesiones de tutoría que consiga promover la participación democrática, la educación en valores, la cooperación y la participación; y mostrarlo con aplicación a la actividad del centro educativo y a la acción educativa.

En el caso de las familias, es imprescindible establecer con el centro educativo una labor coordinada entre ambos contextos de aprendizaje que beneficie el desarrollo integral del alumno ya que ambas instituciones son un importante pilar en la transmisión de valores y actitudes.

La participación  escolar debe ser entendida como un proceso de consenso en la toma de decisiones entre los agentes implicados favoreciendo de esta manera, la acción educativa, y por tanto la convivencia en el centro escolar. 

El Proyecto Educativo de mi instituto

Hoy, en la actividad propuesta debo buscar el Proyecto Educativo de mi instituto.

El IES Virgen de la Calle de Palencia , es el instituto en el estudié toda mi estapa de Educación Secundaria y Bachillerato.

En el PE aparece que es un Centro educativo preocupado por una enseñanza de calidad, procurando una formación integral de los estudiantes que les faculte para una vida intelectualmente activa y creadora, físicamente equilibrada, socialmente crítica y participativa, psicológicamente madura y económicamente productiva.

Estas intenciones educativas se concretan en los objetivos fundamentales del Centro, entre los que destaco especialmente:

• Desarrollar valores de tolerancia, solidaridad y responsabilidad y actitudes de cooperación y de participación en la vida pública entre nuestros estudiantes.
• Potenciar e impulsar medidas y actuaciones educativas de atención a la diversidad y prevención del absentismo escolar en colaboración con el Departamento de Orientación a través del Plan de Atención a la Diversidad y del Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.

➤ El IES Virgen de la Calle uno de los ganadores del concurso escolar de la ONCE

También aparecen objetivos específicos que se establecen para las diferentes etapas que queden definidos en los Proyectos Curriculares y se concretan en las Programaciones didácticas de las distintas áreas, materias y módulos.

La finalidad del área académica del Centro es desarrollar íntegramente al sujeto de la educación como persona en todos los ámbitos en donde se desenvuelve y especialmente en el Centro y considera que el campo de Recursos Humanos es el más importante para la buena marcha de nuestro Instituto, por lo que tiene un interés prioritario. 

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El Reglamento de Régimen Interno es el resultado de un largo proceso de elaboración y de debate en el que han participado todos los sectores de representación de esta comunidad educativa.

Este documento presenta un estilo a través del cual se pretende potenciar procedimientos y actitudes dialogantes, participativas y tolerantes que garanticen el respeto y libre ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. 

5 de Octubre: Día Mundial de los Docentes

Con motivo de la celebración de Día Mundial de los Docentes, se recuerda a la comunidad internacional que el derecho a la educación implica el derecho a docentes calificados. Un derecho que no se puede cumplir sin docentes preparados y cualificados.

➤ 5 preguntas para entender el derecho a un personal docente cualificado

Además se cumple el 70º aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en la que  reconoce que la educación es un derecho fundamental clave y se consagra el derecho a la educación gratuita y obligatoria, mediante un proceso inclusivo y equitativo para todos los niños. 

Uno de los principales desafíos de este derecho a escala mundial sigue siendo la carencia de docentes. Se estima que, en total, 264 millones de niños y jóvenes no están escolarizados y, según el Instituto de Estadística de la UNESCO, se necesita contratar a unos 69 millones de nuevos docentes para alcanzar los objetivos de educación de impartir educación universal primaria y secundaria de aquí a 2030. Esta carencia de personal docente se acentúa más entre los sectores vulnerables de la población, es decir, entre las niñas, los niños con discapacidad, los refugiados y los migrantes, y los niños pobres que viven en zonas rurales y remotas.

El Día Mundial de los Docentes ha sido organizado con la colaboración conjunta del UNICEF, el PNUD, la Organización Internacional del Trabajo y la Internacional de la Educación.

Organización de un centro de Secundaria

Soñemos un centro educativo desde el principio...

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El Consejo Escolar es el órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.

El Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:

• El Director del centro, que será su Presidente.
• El Jefe de Estudios.
• Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.
• Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
• Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
• Un representante del personal de administración y servicios del centro.
• El Secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

A través del Consejo Escolar, se eligió por consenso el nombre y características del centro educativo, se estableció la definición de educación y se ordenó por importancia una serie de valores y comportamientos morales, quedando la lista de valores representativos del centro así:

Salud

Vida social y afectiva (Familia, amigos y/o pareja)

Estudios

'

'

Ganar dinero

Religión

Si esta escala se compara con los datos mostrados por la publicación Jóvenes españoles 2010 de la Fundación sm, los dos primeros puestos están invertidos por lo que los jóvenes dan mayor importancia a la familia especialmente. Sin embargo, en los últimos puestos de la clasificación aparece política y religión, este último puesto existe coincidencia.

Para el IES Laura Gallego, educación es la transmisión de unos valores y conocimientos que les ayuden a formarse como persona.

Para Immanuel Kant, la educación es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. Esta cuenta con dos partes constitutivas: la disciplina, que tiene como función la represión de la animalidad, de lo instintivo; y, la instrucción, que es la parte positiva de la educación y consiste en la transmisión de conocimiento de una generación a otra.

La Constitución española (1978) recoge en el art. 27.2 que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana respecto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.